Diccionario breve de la ESO
He tenido la oportunidad de participar en una reunión de profesores de Religión y Moral Católica. Estudiamos diversos asuntos de la enseñanza de la Religión en el ámbito escolar. Para los últimos llegados se necesitaba ponerlos al día en los términos propios de la actual legislación educativa.
Ante la complejidad que ha adquirido el vocabulario en el ámbito de la
enseñanza desde la llegada de la LOGSE, LOCE, LOE y demás
planes de estudios, aquí podemos encontrar un diccionario de ayuda
para entender el significado de algunos términos importantes:
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA: Dar libros de primaria a
alumnos de secundaria (pero uno diferente a cada alumno).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Dedicar más tiempo a los que no sirven para
estudiar que a los que sí que sirven.
EVALUACIÓN INICIAL: Test que se hace al principio del curso que sirve
para que el profesor constate que los alumnos no saben nada.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Saber hacer la O con un canuto.
CRÉDITO VARIABLE: Asignatura “maría”
CURRÍCULUM: Programa, plan de estudios, pero en latín que queda más guay.
NIVEL EDUCATIVO: Curso.
UNIDAD DIDÁCTICA: Lección, tema.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Ejercicio.
DIVERSIDAD: Alumnos que van justitos o directamente gandules. A veces
también se incluyen pre-delincuentes.
EJES TRANSVERSALES: Intentar que los alumnos no se droguen, no
atropellen abuelas con la moto y no tengan relaciones sexuales sin
protección.
ESCUELA INCLUSIVA: Poner las manzanas sanas y las podridas en el mismo
saco. La finalidad es que las podridas se vuelvan sanas, pero el
resultado acaba siendo que muchas buenas se vuelven podridas.
ESTABLECER UNA RELACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Dar clase.
GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: Papel en DIN A-3 que puede servir
para decorar.
MEDIACIÓN: Intentar que un alumno le devuelva a otro el MP3 que le ha mangado.
CONSTRUCTIVISMO: Secta fanática y peligrosa (como se ha demostrado)
que afirma que los chavales aprenden las cosas por ellos mismos.
PEDAGOGÍA: Brujería disfrazada de medicina. Pseudociencia tan
ignorante que ignora su propia ignorancia.
POLIVALENCIA CURRICULAR: Fenómeno que se da cuando un profesor de
ciencias da clases de sociales.
PONER A LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Hacer que
se sienten y que se callen.
3º DE ESO: 1º de BUP pero mucho más fácil.
1º DE CARRERA: 3º de BUP y COU en un solo año. Se hace en la universidad.
PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL: Refugium pecatorum (refugio de los
pecadores). Lugar para adolescentes en edad laboral.
PRÁCTICA REFLEXIVA: Preparar las clases antes de darlas.
PROYECTO CURRICULAR: Armario muy grande y con muchos papeles que se
abre una vez al año cuando viene el inspector.
RELACIONES POSITIVAS EN EL AULA: Contar hasta 10 y respirar hondo para
reprimir las ganas de insultar o pegar a un alumno.
SALUD Y BIENESTAR DEL PROFESORADO: No acabar encerrado en un manicomio
y prescindir de los servicios del foniatra.
NUEVAS TECNOLOGÍAS: Informática.
TIC: Informática (cuando ya te has cansado de decir “nuevas tecnologías").
TAC: Informática (cuando ya te has cansado de decir TIC).
Este diccionario está circulando por la red. No tiene nombre de autor conocido. Me lo ha enviado un compañero que hoy está en otro instituto, donde se encuentra con los mismos resultados de una legislación educativa, que por Andalucía está convirtiendo en anafabetos funcionales a varias generaciones de ciudadanos. Un ejemplo está en los ministros y ministras andaluces y andaluzas, miembros y miembras, que pululan por el gobierno central, que confunden las témporas con el culo, pixi y dixi con dixit…. y un largo listado que cada lector puede completar, si lo desea hacer.
Tomás de la Torre Lendínez
7 comentarios
El que puede pagar, decide: buena o mala educación. El que no, depende de la suerte. Y, ya se sabe, la suerte es esquiva con los más pobres.
Es curioso que la FERE-CECA y EyG afecte, 18 años después, que la LOGSE-LOE no es el problema: el problema somos los profesores, ¡malditos roedores!, que nos dedicamos "all day long to" sabotear la LOGSE-LOE "'cause we long for" la Ley de Educación de 1938:
http://www.filosofia.org/mfa/fae938a.htm
Pues sí, uno echa de menos una preparación de humanidades con cinco años de latín antes de entrar a la universidad. Y sí, en PREU se resolvían integrales directas, por partes y usando el resto de métodos que tantos de nuestros estudiantes de 2º de "vachiyerato", simplemente, desconocen.
ADVENIAT REGNVM TVVM.
Miguel, no me extrañaría nada que ahora saliese alguien en un comentario llamándonos " clasistas " a los que tuvimos el privilegio de estudiar cinco años latín antes de ir a la universidad, más los que otros cursos que estudiamos en ella los que optábamos por Filología ( Clásica o Románica, en ambas ). Y si añado que a algunos, encima, nos encanta rezar en latín, pues es que ya ni te cuento...
Sólo discrepo en un punto de su comentario, Tomás: no siempre el perjudicado es quien no puede pagar. Conozco muy bien la enseñanza pública, y hay en ella profesores de verdadera categoría...que se jubilan en cuanto es posible, eso sí. No por ser de pago es mejor una enseñanza, ni muchísimo menos. Depende mucho de los profesores, además de que la legislación educativa les ayude o no.
""los que tuvimos el privilegio de estudiar cinco años latín antes de ir a la universidad, más los que otros cursos que estudiamos en ella los que optábamos por Filología ( Clásica o Románica, en ambas )""" puede que no fuéramos clasistas. Es justo mi caso el que describes y yo, en aquella época apenas empezaba a enterarrme de si éramos una minoría o no los que teníamos eso que tú misma has llamado un privilegio. Porque era un privilegio en aquella época.
De lo que se trata es de que la enseñanza tenga esa misma calidad pero sea igual de gratuita para todo el mundo.
Coincido contigo en que la enseñanza pública no es en absoluto lo que describe Miguel Serrano. La calidad depende de muchos otros factores. La enseñanza en españa es ahora mala malísima en todas partes. Y es un poco mejor cuando los profes somos buenos y cuando el alumnado también es de calidad.
En mi localidad hay tres centros: el público, el concertado y el absolutamente privado. A este último no hubiera llevado a mis hijos ni aunque me garan a mí. Al concertado religioso tuve buenas razones para no llevarlos y no entro en ello porque no es el tema. Los he llevado al público y les ha ido muy bien. El mayor ha terminado su bachillerato con matrícula de honor y el peque lleva estupendamente bien su 1º de la ESO.
La calidad, amiga, la han dado ellos, los alumnos. Con buen alumnado, muy malo tiene que ser un profe para no sacar lo mejor de los chavales.
En cuanto a las prisas por la jubilación, dos curiosidades. En mi claustro (64 profesores) hay dos que podrían haberse jubilado y no lo han hecho. Y no por problemas de cotizaciones, por vocación y por no aburrirse en casa antes de que les obliguen a ello.
Existen más profesores que estudiantes. Para mí es una verguenza encontrarme gente, como yo misma, que escribimos con faltas de ortografía. Una pena. Pero ya no tenemos arreglo.
No creas, a veces por buenos que sean los alumnos, si dan con un mal profesor pueden no llegar al máximo de sus potencialidades. En cambio, un excelente profesor saca lo mejor de un aula. con excepciones en ambos casos, claro, qué te voy a decir...
Yo sí me he jubilado en cuanto he podido. Pero te explico: he sido de lo más feliz en la enseñanza y creo que me he entregado cuando he podido. Doy gracias a Dios por haber sido profesora. Sin embargo, es que ya no podía con reforma tras reforma y una programación tras otra ( encima, me tocaba hacerlas a mí, como jefe del departamento ). Y te aseguro que no me aburro nada de nada-nada.
Perdón a los demás comentaristas, pero me hacía mucha ilusión saludar a otra profe.
Los comentarios están cerrados para esta publicación.
